楼军江｜以一流开放教育赋能学习型社会建设
党的二十大报告强调建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。开放大学是国家发展继续教育，推进学习型社会、学习型大国建设的重要力量，是服务人民群众终身学习的重要平台。深入学习贯彻党的二十大精神，要用“新机制、新系统、新专业、新赛道、新方法、新要求”，建设更好的开放大学，建设更强的开放教育。
党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。要办好人民满意的教育，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。
开放大学是国家发展继续教育，推进学习型社会、学习型大国建设的重要力量，是服务人民群众终身学习的重要平台。上海开放大学的前身是成立于1960年的上海电视大学。作为一所深深扎根在城市土壤，始终陪伴在市民身边的大学，学校62年来践行“为了一切学习者，一切为了学习者”的办学宗旨，从“一台电视，就是一所大学”到“城市有多大，校园就有多大”，如今，上海开放大学学历教育注册在读学生达8万人，累计为申城提供非学历培养、考试1600万余人次，每年开展社区教育服务360万人次，成为城市软实力的重要标识之一。**五重视角 丰富“新型大学”内涵
要认识上海开放大学的全貌，解码这所“上海在校生最多的高校”，需要这样五个视角：一是“功能”。开放大学的人才培养特色，一是体现为继续教育的多样性，它包括学历继续教育、非学历培训和丰富多样的社区教育；二是体现为与各个岗位、各种工作生活需要的贴切性，是成人教育，是社会教育，是高等教育，更是应用能力教育的结合体；三是体现在以培养当班人为己任，学历教育注册在校生平均年龄为25-45岁，这意味着，学生们肩上挑着的是“当班的责任”。二是“平台”。开放大学的“平台”，就像是不断深化建设起来的“知识超市”。这个“知识超市”，在理论上有保障教育供给的能力，学校的老师和大家一起，为终身学习“泛在、可选”的目标努力打拼。三是“系统”。上海开放大学有43所遍布全市的“分校”和“教学点”，是一个教学共同体。系统办学对开大学子而言，就是能够让所有学习者做到“就近上大学”，对于上海城市的建设发展而言，就是“城市有多大，开大的校园就有多大”。四是“信息技术”。学校教学的信息技术经历了从“电视机”到“互联网”和“人工智能”的升级。信息技术一方面使远程教育有了更丰富的表现能力，另一方面则在不断要求我们推进信息技术和教育教学的深度融合。五是“学科和专业”。有学科和专业，就有了学历、学位成长的舞台，就有了把所学应用到岗位、应用到实践、应用到生活的目的。学科和专业是认识开大的最重要视角之一，是教师们为之孜孜不倦努力工作的主要疆域。功能、平台、系统、技术、学科和专业，一起支撑起了“大学+平台+系统”这所新型大学的丰富内涵。**七种形式 让学习更有成效党的二十大报告提出，完善人才战略布局，坚持各方面人才一起抓，建设规模宏大、结构合理、素质优良的人才队伍。知识是成长的方向，是提高自己、发展自己、成就自己的必需品。充分理解、科学应用终身学习的七种形式，就能让学习成效、学习绩效变得更为丰富、更加有效，使人才队伍更加充实。“有教师在身边的学习和无教师在身边的学习”。远程教学是在开放大学学习的主要形式，但无论教师是否在身边，都应该认识到教师在指导、支持终身学习中的重要作用，和教师做终身学习的相互陪伴者。“有问题意识的学习和无问题意识的学习”。问题意识是帮助学习者把知识组织起来的学习要求，是克服学习碎片化障碍的重要路径。树立问题意识，带着解决实际问题的态度去学习，对终身学习的激励、成长和获得非常重要。“正式形式的学习和非正式形式的学习”。只要时时刻刻抱着解决实际问题和指导行动的目的，“正式形式”的学习和“非正式形式”的学习，都能成为成长进步的阶梯。“有考试的学习和无考试的学习”。把考试当成检验的手段，把提升自我、获取知识、解决问题当成学习的主要目的，有无考试，都不应影响终身学习者的学习积极性。“知识直接有用的学习和知识间接有用的学习”。就像任何经验都有直接和间接两种一样，知识也同样有直接有用、间接有用两种。“岗位的学习和非岗位的学习”。“在岗学习”是开放大学学生学习的主要特征。科学处理学习与工作之间的关系，就可以看到终身学习的真正所获。“有小组组合的学习和无小组组合的学习”。倡导在学习中创建学习小组，从“七个一”入手，即访一次红色基地，交一批学习朋友，留一份学习努力记忆，组一个进入深度学习团队，养一种坚持学习习惯，推一条可以和同事、朋友分享的学习经验，做一次与孩子、与父母关于学习经验、学习方法的交流，让学习成为提升家庭生活质量的生长点。**四轮驱动 建设更强开放教育党的二十大报告提出，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。这为开放大学新时代发展开辟了更加广阔的舞台，勾画出了更加灿烂的美好明天。深入学习贯彻党的二十大精神，用“新机制、新系统、新专业、新赛道、新方法、新要求”，建设更好的开放大学，建设更强的开放教育，紧要任务是贴近学习者需求，“四轮驱动”，强化对上海城市建设发展的开放教育人才支撑，做强做实“一流城市发展需要一流开放教育”内在联系。第一轮驱动为“开放教育人才培养作用力”。即不停留在学历继续教育的一种教育范式上，不僵化在课程、课堂单向式传输形式上，不局囿在线上线下“界限式”建构要求上。第二轮驱动为“系统办学影响力扩展”。具体方式是，做好传统学历继续教育、非学历继续教育的教育框架，做好分校、教学点与地方（行业、社区）经济社会发展成效的双向互动。做好开放、快捷、灵活、适需、融合的“家门口大学”。第三轮驱动为“开辟开放教育新赛道”。强调民生教育特色，重点打造“一老一小”开放教育专业生态圈，凸显职业教育新亮点，让开放教育对职业教育的供给保障，既具有学位前要求，也具有学位后能力体现，既影响企业与行业的人才资源结构，也联动在企业内师徒制的教育内涵。开放大学的专业建设应该具备其他高校不能替代的专业培养力量。第四轮驱动为开放教育智能智联。关键是把握AI助力终身学习等重点，发挥人工智能优势，创造更多开放教育应用场景。
