高职院校对学生创新创业素质的培养，需要行业企业与学校协同共建，实现资源共享。河北软件职业技术学院依托行校融合，与全国最大的中文社区中国软件开发者网络（简称CSDN）创办产教融合生产性实习实训基地，探索专创融合教育的有效方法和途径。通过构建“一体两翼三课堂”的双创教育体系，深入开展专创融合，协同推进产教深度融合。

图1“一体两翼三课堂”双创教育体系

一、“一体”为专创融合教育顺利实施提供支撑

“一体”指构建创新创业教育生态体系，“两翼”指创新创业师资团队培养和课程体系建设，“三课堂”指理论授课课堂（第一课堂）、校内外实践课堂（第二课堂）和各类竞赛活动课堂（第三课堂）。要形成良好的创新创业教育氛围与良性的双创教育生态，就需要建立一套完整的创新创业教育课程体系以及与之配套的支持保障系统，形成一个全方位、立体化的创新创业教育生态培育体系。学院整合校内外资源，推进专创融合教育，实施院系两级协同并进体系，成立以院长为组长的双创教育领导小组和以主管院领导为院长的双创学院，组织政策学习与解读，进行顶层设计、统筹推进双创教育。学院坚持以创新发展为引领，着力培养学生的创新精神和创业能力，从人才培养方案的设计到课程标准的制定、再到具体的课程内容设计，都将双创意识糅入其中；统筹职能部门与教学单位的教学和实践活动，建立相应的机制体制，鼓励教师进行专创融合教育的研究和实践；各教学单位成立双创领导小组，对接与协助学院双创教育政策制度的落实，为学院专创融合教育提供“试验田”，保障双创教育的顺利开展。

二、“两翼”为专创融合教育质量提升保驾护航

（一）创建科学合理的“三师结构”多元主体教学团队

通过行校融合，邀请行业企业一线专家与校内教师共同开发教学资源，加强双创能力和跨界整合能力；严格执行教师下企业制度，培养理论与实践并重的双师型专业课教师；双创课教师要了解不同专业的产业创新需求，课堂中融合双创案例；整合双创课教师、校内双师型专业课教师和校外行业企业实践专家导师等资源，创建一支“双师型教师+双创导师+行业企业导师”结构视角多元化、专兼结合、能力互补的教学团队，在价值引领、知识传授、实践指导与项目孵化等方面给予全方位的支持和保障。加大教师培养力度，贯彻“走出去、学回来”的理念，除外派教师参与权威专题培训外，学院还多次邀请校外专家对校内专兼职教师进行培训，围绕双创教育、专创融合等开展全方位的系统培训。通过一系列线上线下培训，丰富教师的知识储备、提升教学能力，依托产教融合共同培养教师团队。

（二）构建互融互通的双创课程体系

构建以双创通识课程（必修课）为基础，创业方法、创业体验、创业实践、专创融合、“互联网+专业+创业”等课程为主要内容的双创课程群，形成必修课和选修课相结合，理论与实践教学并举，线上与线下教育紧密联动的课程体系。课程改革以学生为中心，开展基于专创融合、科创融合及“赛证融合”的模块化教学，制定出相应的课程标准。采用分层递进的方式在专业教育中融入创新创业教育，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，着力培养学生的创新实践能力。编写适合高职院校学生的创新创业教育通识教材，同时编写软件技术专业的专创融合教材，实现创新创业教育与专业教育的融合。实践环节方面，依托与CS－DN合作建立的生产性实训基地，实现“一转”“二扩”“三协作”，即将企业真实项目“一转”为校内教学案例、“二扩”拆分出对应理论知识、“三协作”实现学生作品向企业转化，引领学院高素质技术技能型人才培养模式的创新，为专创融合的实施提供课程基础保障。

三、“三课堂”为专创融合教育深入开展提供平台

（一）第一课堂实现专创融合教育

第一课堂是理论授课课堂，既包含双创教育，又包括专业教育的课堂，侧重理论讲授，让学生理解和掌握必要的知识和学习方法，深化创新意识和创新精神。第一课堂采用阶段授课的方式，学生入学第1、2学期为“第一阶段”，在以公共基础课及素质教育为主的基础上引入1~2门专业课程，使学生尽早了解所学专业，教师从专业角度引导，通过创新激发学生学习专业的兴趣，并借助所学的专业知识技能培养双创意识。第3、4学期为“第二阶段-岗位课程学习阶段”。在这一阶段深化校企合作，以岗位工作任务为主线设计课程资源包，课程设置及课程内容结合“1+X”认证考核大纲，参照职业技能大赛规程，使学生能够阶段性、持续性地获得成就感，吸引学生的学习兴趣，促使学生进阶提升职业岗位工作能力。在此阶段，每学期开设1~2门围绕主线的核心课程，课程标准经专家讨论重组并融入创新小项目，穿插企业教师项目化训练，提升职业技能。学习效果好的学生一方面可集中备考“1+X”认证，另一方面可参加师导课的集中学习备战专业技能大赛。第5、6学期为“第三阶段”，本阶段设置岗位综合实践课程，使学生掌握如何将前期所学的知识与技能融会贯通，有能力的学生参加专业技术技能大赛或从事创业实践活动，深化创新思维，强化创新能力。

（二）第二课堂提升专创融合教育质量

第二课堂是校内外实践课堂，校内集聚整合软件技术专业教学资源库、软件技术生产性实训基地、“双师型”教师培养培训基地、全国最大的中文社区CSDN、河北省新一代信息技术职教集团等多方资源要素，为创新创业教育与专业教育深度融合、理论与实践深度融合建设多层次系统化的IT创新创业实践平台。依托实践平台，指导教师带领创新创业团队，或引进企业的项目进行实战，或带领学生开发一些实用软件等，甚至还可以将优秀学生创新创业成果进行转化。校外建立行校共建、产教融合实习实训基地，按照现代学徒制的模式推进，教师根据岗位需求、企业项目的实际要求调整教学内容，在企业指导教师共同带领下完成。学生参与到企业的实际项目中，可将学到的专业理论知识应用到实践中，同时在实践中强化创新创业意识和创新精神。

（三）第三课堂深化专创融合教育

第三课堂主要针对各种技能大赛。第一课堂与第二课堂主要完成大众教育，第三课堂则是精英教育。通过多元评价体制筛选出兴趣浓厚并且学习效果佳的学生进入到第三课堂，以“师导课”形式有针对性地进行集中辅导，备战大赛。参加大赛除了需要具备扎实的专业知识外，还必须具有创新意识和创新思维。只有不断地去创新，才能在众多的选手中脱颖而出。学生以专业知识为背景和基础，开展创新实践，在备赛期间，一次次创新的尝试，不断积累经验，熟练掌握专业技术和技能，自然而然就将双创教育融入到了专业教育实践中。创新引领创业，创业需要不断地去创新，只有具备创新素质，才能在学习专业知识的过程中开发潜能，运用创新思维去思考问题，才能在专业领域有所突破，实现创新创业，从而真正实现专创融合。近三年来，学院参加各类大赛，成绩明显提升，共获得市级大赛奖项13个，省级奖项310个，国家级奖项30项，其中，软件技术专业学生参加全国职业院校技能大赛高职组软件测试赛项，2019、2020年均获得国家三等奖，2021年获得国家二等奖。

四、结语

学院依托软件技术专业构建的以专创融合为核心的“一体两翼三课堂”双创教育体系，实现了双创教育与专业教育的融合，激发了学生双创意识，提高了人才培养质量。该体系的实施，营造了良好的双创氛围，极大地调动了师生创新创业的积极性和主动性，显著提高了毕业生就业质量。该体系在推广过程中得到省内高职类兄弟院校和就业企业的认可，为高职院校专创融合的进一步实施提供了借鉴。

（作者：王新文，张 莹，闫绍惠  通讯员：李艳）