大约20年前，笔者曾撰文《学校与企业，隔岸相望两茫然》，大意是说，企业行业的需求传递不到学校去，学校与用人单位两条平行线少有相交，学生们忙着考各种证书，但是并不明白即将面对的职业内涵和岗位要求的人才真谛。此次山东高密行，在莫言先生的故乡，笔者受邀见证了由北京水米田教育科技发展有限公司、东北师范大学、潍坊市高密中等专业学校三家共同牵头的全国婴幼儿保育和早期教育产教融合共同体的成立。

会上，喜见几种力量的交汇：

这次共同体的牵头方是目前在全国拥有40余所高端直营早、托、幼一体化幼儿园的北京水米田幼之源教育科技有限公司。山东省济宁市任城区政协委员，北京水米田幼之源教育科技有限公司总裁王爱静具体参与操持了此次共同体的组建，王爱静表示，所在企业将充分发挥在幼儿保育、早期教育行业的引领示范作用，带领全国婴幼儿保育及早期教育共同体不断扩大影响力。希望在教育部职成司、山东省教育厅和教育部教育类教指委的指导下，发挥共同体的平台优势，脱虚向实，本着共同投入、共同管理、共同育人、共同受益的原则，探索组建婴幼儿保育和早期教育等专业的“园丁学院”。

共同体的另一个参加单位是潍坊市高密中等专业学校，其幼儿保育专业在全国享有良好口碑。潍坊市高密中等专业学校党委书记、校长任光辉在致辞中表示：学校将以共同体成立为契机，找准定位、主动作为，发挥优势、积极参与，深化“引企入教、校企一体”技能人才培养新模式，为推动婴幼儿保育与早期教育事业高质量发展注入强劲动力。

东北师范大学教育科学学院副教授于冬青代表参与共同体的高等院校发言指出，“东北师大将通过共享优质教学资源、开展联合科研项目等服务业界。”

来自全国29个省（自治区、直辖市）的248家单位300余人参加了会议，其中，中职学校121所，高职学校58所，本科院校5所，企业及行业机构64家。与会者对共同体未来可能对促进行业的高质量发展、对人才培养的实质价值饱含期待。

据悉，为贯彻落实党的二十大精神和党中央、国务院有关决策部署，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》有关要求，2023年6月8日，国家发展改革委、教育部、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、自然资源部、中国人民银行、国务院国资委等单位印发实施了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》，方案指出，要坚持以教促产、以产助教，不断延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局。

2023年8月，教育部发布的《行业产教融合共同体建设指南》（以下简称《指南》）强调，行业产教融合共同体（以下简称“共同体”）由龙头企业和高水平高等学校、职业学校（含中职学校、高职专科学校和本科层次职业学校，下同）牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同组建，跨区域汇聚产教资源，从而最终促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。《指南》对共同体组建的牵头单位、参与单位作出了明晰的规定，而且要求，共同体要建立健全实体化运行机制。也即将虚做实，从而实实在在地对人才培养产生实质性的拉动，最终促使教育链、人才链、产业链与创新链的紧密结合。

《指南》指出，共同体要承载构建产教供需对接机制、联合开展人才培养、协同开展技术攻关、有组织开发教学资源等多方面使命。

《指南》甚至要求：共同体每年要组织工作专班，通过政策研究、调查问卷、走访调研、大数据分析等多种形式，开展行业发展趋势、人才需求情况等方面的调研，并完成行业发展分析报告、行业人才需求预测报告和行业人才供需清单、技术供需清单的编制与发布，指导相关学校和职业培训机构开展工作，促进产教供需高效对接。《指南》的文后还提供了报告的模板。

日前，笔者随意点开页面，发现：全国生态环保产教融合共同体、全国金属板材加工装备行业产教融合共同体、全国纺织服装行业产教融合共同体、全国动画与新媒体行业产教融合共同体、全国人工智能行业产教融合共同体等在短短几月间迅速生长出来。这些共同体皆按教育部《指南》要求由企业牵头，大学和职业学校参与组建，比如，由广东汇博机器人技术有限公司、华南理工大学、广东工贸职业技术学院牵头组建的全国“机器人+”国际化产教融合共同体10月26日正式成立。

与此同时，按照教育部等部门要求，地方层面也在纷纷成立市域产教联合体，2023年10月，教育部办公厅印发通知，公布了第一批市域产教联合体名单，全国一共28家联合体入选，如上海闵行经济技术开发区产教联合体、苏州吴中经济技术开发区机器人与智能制造产教联合体、无锡市集成电路产教联合体等等。教育部要求，“有关省级教育行政部门要切实推动地方政府加强对市域产教联合体的政策支持和保障力度，积极协调发展改革、财政等部门落实财税、土地、金融等政策，打造支持市域产教联合体良性发展的政策包。教育部将按照‘有进有出、动态调整’的原则，采用实地调研、年度计划执行复核等形式，对市域产教联合体建设情况进行监测和管理。”

虽然有人担心，这样的一哄而上可能野蛮生长、杂草丛生，难以可持续，但笔者以为，产教融合共同体的踊跃出现起码反映了在中央自上而下的引导指导和政策保障下，学校、企业、行业，正勇敢也充满热情地走出窠臼，而开始跨区域跨行业跨边界的横向联合。正所谓上下左右相向而行。学校育人部门与行业企业这一人才需求部门坐到了一起，相信大范围的物理上的接近终将引发更多想不到的化学反应。而这一天，实际上，学校和企业都期待了多年。当然，相关部门需要不断地跟进、督导。

相信此举定能裨益于我国职业教育适应性和吸引力的提升，人们教育观念的转变，人力资源供给结构的持续优化，从而最终为我国经济社会发展提供有力支撑。

（贺春兰）