西南财经大学继续（网络）教育学院：以“新财经”战略升级引领继教高质量发展

1979年，西南财经大学由四川省人民政府划归中国人民银行主管，2000年，以独立建制划转教育部管理。在这样的办学历程中，学校依托独特的金融行业背景和出色的财经学科优势，以服务学习型社会建设为目标，立足西部、辐射全国，面向金融和财经行业在职人员，开展学历继续教育和非学历教育，为服务国家经济社会发展、促进教育现代化、建设教育强国做出了贡献。

首先形成了以金融为重点的财经特色。长期以来，学院学历继续教育和非学历培训，在专业设置、课程设置等方面，充分体现金融和财经特色，把金融学科和财经领域的最新知识、最新方法贯穿于人才培养之中，不断完善人才培养方案。同时，充分发挥学校财经学科的优势，在非学历培训中，紧紧围绕行业的实际需求，不断开发、完善具有应用型、实务性的培训课程体系，积极组建师资团队，为金融、财政、税务、审计等行业开展优质培训。

其次形成了立足四川、服务西部、辐射全国的区域特色。学院主动对接国家和区域地方经济社会发展需求，把服务西部、服务行业和农村作为工作的重点，主动为地方开展针对性学历继续教育和非学历教育培训。学院发挥学校在区域经济社会发展、反贫困问题研究等方面优势，为定点帮扶的云南省怒江傈僳族自治州福贡县、四川省阿坝藏族羌族自治州金川县等地区“量身定制”实施干部培训计划，利用“互联网+教育精准扶贫”模式，为怒江州干部定制网络教育学历提升班，为上述地区脱贫和乡村振兴提供智力支持和人才支撑。同时，学院还为西部地区提供金融智力支持和服务，在西部大开发战略框架下贡献西财继教力量。

“改革”和“高质量”是继续教育发展的主题词，也是高等继续教育发展的必然要求。曾朝夕表示，学院始终坚持质量标准，将质量作为核心要义，把质量保障贯穿于教育教学、管理服务的全过程。

一是建立健全以质量为标准的制度体系。学院不断加强继续教育领域的制度建设，形成了74项高等学历继续教育工作制度，用制度保障学历继续教育的高质量发展。按照教育部非学历教育的规范管理要求，制订学院贯彻落实的实施细则，从非学历教育管理机制、项目管理、合作办学、教学管理、财务管理、条件保障、监督管理等方面作出明确要求。

二是持续深化混合教学模式改革。学院积极探索“线上线下一体化”的混合式教学，推动视频讲座与直播答疑“线上+线下”同步进行，通过直播系统与场外学生开展线上互动，丰富了直播教学的内涵与形式；构建“校本部+校外学习中心（函授站）”共同参与的教学辅导机制，明确校外学习中心、函授站、教学点近程辅导责任，将混合教学工作任务纳入站点质量评估，助推“远程+面授”混合教学模式成型。

三是切实加强师资队伍建设。学院逐步建成了一支规模适当、结构合理、师德高尚、素质优良的师资队伍。学历继续教育师资主要由主讲教师、辅导教师、论文指导教师三部分构成，其中学校专任教师占比93%，具有副高级及以上职称的占比84%；辅导教师最高学历为硕士及以上的占比98%；论文指导教师最高学历为硕士及以上的占比90%。非学历教育师资主要由学校优秀教师构成，同时聘请其他高校、科研机构、行业企业专家学者来校授课，满足培训学员多元化、全方位需求。同时，学院积极探索课程辅导教师团队建设，制订实施《西南财经大学高等学历继续教育课程辅导教师团队工作实施方案（试行）》，确保“导学、助学、促学”学习支持服务取得实效。

四是构建以质量为导向的绩效评估体系。学院制订了涵盖招生、教学、学生支持服务、经费保障等方面的指标评估体系；明确了绩效评估实施细则，按照“站点自评—学院初评—公示复评—学院终评”流程，运用系统监测、自查自评、实地检查等方式，坚持每年对包括校本部在内的所有站点进行绩效评估，同时在评估中充分发挥教学督导组专家成员、学校纪委的作用，严把评估指标的“质量关”和评估过程的“严肃关”，推动学历继续教育的质量稳步提升。针对非学历教育新要求，学院在原来对每个项目教学评价、反馈和学员评议的基础上，修订非学历培训项目教学、管理及服务各环节的评估制度，实现包含学员、班主任、项目负责人、学院管理部门在内的多元评价机制，推动非学历培训质量得到有效提升。

五是不断提高资源建设的质量。学院已建设完成具有自主知识产权的数字化课程资源269门，在运行课程资源175门，运行课件2421.8小时，且已建课程达到全部已开设课程的100%。为保证课程质量，学院坚持每一学年对教材、资源进行审核，严把“政治关”；坚持及时对相关课程资源进行修订或重建，将新知识、新技术体现到课程资源之中，满足学生学习的新要求。学院高度重视信息化建设，秉持“核心系统自研自建，通用系统共建共享”的建设思路，开发多个信息管理系统，实现了继续教育办学全环节全链条的信息化管理，并成功将人脸识别、图文识别、语义分析等AI技术应用于管理系统，为继续教育的高质量发展提供了有力的技术支撑。

建设成渝地区双城经济圈是党和国家作出的一项重大战略部署。曾朝夕表示，学院主动与成渝地区省、市、区相关政府部门和企业联系，积极做好“成渝地区数字经济人才培训基地”的前期工作。目前，学院已开发出“数字经济”培训系列课程，并在一些有需求的非学历教育培训项目中实施。下一步，学院将突出抓好数字经济的政产学研，主动深入地方行业，做好数字经济培训工作，为推动成渝地区数字经济发展贡献力量。同时，提前谋划学历继续教育、自考助学的专业设置，待时机成熟时，将开设数字经济的学历继续教育和自考助学专业，为成渝地区数字化人才培养提供西财方案。

数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向。曾朝夕强调，学院在数字时代推进继教转型高质量发展中，重点关注三个方面：切实贯彻落实学校“新财经”战略升级，把学校数字化建设的相关要求贯彻到学院的战略定位、目标任务、专业设置、人才培养及管理服务的全过程；着力建好汇聚涵盖思想政治教育、课程教育、职业技能教育、教学教研、教学改革等内容的“西财在线”数字化教育平台；树立学习型社会、学习型大国理念，瞄准全民终身教育，主动深挖公民终身学习需求，加快把西财科研服务社会成果转化为数字化资源，积极助力终身学习和学习型社会建设。

“此外，实现继续教育转型高质量发展，还要凝聚思想共识，强化‘三教’协同创新。”曾朝夕说，“三教”协同创新是党的二十大报告中对实施“科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑”作出的重要部署。推动“三教”协同创新发展，要把握好三点。一是树立职业教育、高等教育、继续教育一体的观念，打破职业教育、继续教育是低层次教育的传统观念，从人才强国的高度明确高等继续教育的战略定位和目标任务，从建设高质量教育体系的层面系统谋划和落实高等继续教育工作。二是深入了解职业教育、行业、企业在新科技、新技术、新产业、新业态下的教育需求，充分对接好高等教育的理论研究、咨询服务、成果转化等，孵化一批满足社会需求和提高人员能力的课程，推进职普融通、产教融合、科教融汇。三是深化人才培养方式的改革，要突破校园边界，充分运用和发挥数字教育的作用，让愿意学习的人能学习、自主学习。